AGENDA

Posted on agosto 24, 2009. Filed under: Uncategorized |

Agenda Didáctica.

Nombre de la Unidad didáctica NOMENCLATURA DE FUNCIONES INORGANICAS
Lineamientos y/o Estándares de Competencia: (T) Emplear herramientas tecnológicas como apoyo al desarrollo de las competencias, según sea el contexto pedagógico, comunicativo y/o ético.

 

(T) Utilizar herramientas que viabilicen el diseño y/o utilización de ambientes virtuales de aprendizaje.

 

(C )Promover comunicaciones efectivas y afectivas que aporten a los procesos de convivencia y mejoramiento social.

 

(T) Desarrollar habilidades para la utilización de plataformas que posibiliten la formación en  línea o la creación de comunidades y redes virtuales.

 

(P) Conceptualizar función química y grupo funcional para las sustancias inorgánicas.

 

(P) Comprender y analizar las diferentes reglas de nomenclatura de cada uno de los tres sistemas utilizados en la actualidad.

 

(P) Desarrollar practicas de laboratorio para experimentar con combinaciones que dan como resultado algunas funciones inorgánicas, realizando actividades para su identificación.

 

 

Tiempo total: UN PERIODO
Criterios de Desempeño

CATEGORY

excelente sobresaliente aceptable insuficiente
Recolección de Datos Los datos fueron reunidos varias veces. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto. Los datos fueron reunidos más de una vez. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto. Los datos fueron reunidos más de una vez. La ayuda de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto. Los datos fueron reunidos sólo una vez y la asistencia de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto.
Desarrollo de una Hipótesis Desarrolló independientemente una hipótesis bien corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares. Desarrolló independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares. Desarrolló independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura o la observación de fenómenos similares. Necesitó la ayuda de un adulto para desarrollar una hipótesis o para hacer una revisión básica de literatura.
Conclusión/Resumen El estudiante proporcionó una conclusión detallada, claramente basada en los datos y relacionada a recomendaciones de investigaciones previas y a la (s) hipótesis. El estudiante proporcionó una conclusión algo detallada, pero claramente basada en los datos y relacionada a la(s) hipótesis. El estudiante proporcionó una conclusión con algo de referencia a los datos y a la(s) hipótesis. La conclusión fue obvia o detalles importantes fueron pasados por alto.

Momento

Actividad de Aprendizaje

Conocimiento – Comprensión

Tiempo en minutos.

Estrategias Metodológicas

Evidencia de Aprendizaje

(P= producto-D= desempeño-C= conocimiento)

Compromisos.

Criterios de Evaluación.

 

Momento 1

 

 

 

 

 

 

 

 

Momento 2

 

 

 

  

Momento 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Momento 4

 

 

 

 

 

 

 

Momento 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Momento 6

 

 

 

 

 

 

 

 

Momento 7

 

 

 

 

Momento 8

 

 

 

 

Momento 9

 

 

Introducción a nomenclatura

 

 

 

 

 

 

 

 

Estados de oxidación

 

 

 

 

 Ejercicios

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nomenclatura  

óxidos

 

 

 

 

 

 

Ejercicios

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Exploración

 

 

 

 

 

 

 

Nomenclatura Bases o Hidróxidos

 

 

Revisión ejercicios

 

 

Evaluación

10 min

 

 

 

 

 

 1clase

 

 

 

 

 

 

 

 

1 clase

 

 

 

1 clase

El maestro hará una breve descripción de la importancia de la nomenclatura para las funciones inorgánicas (óxidos, bases, ácidos y sales)

 El maestro indicara a los estudiantes que abran wordpress y revisen la lectura sobre Números de oxidación y que realicen la actividad anexa.

Realizan ejemplos y ejercicios ( actividad anexa) para determinar estados de oxidación.  Los ejercicios deben ser enviados por correo electrónico al docente.

 

El docente orienta a los estudiantes para que revisen el video “nomenclatura óxidos” que esta la plataforma de wordpress.

 

 

Los estudiantes deben revisar los ejemplos y realizar los ejercicios (actividad anexa) sobre nomenclatura óxidos  que se encuentran en la actividad anexa y enviarlos por correo electrónico al docente.

El estudiante revisa la aplicación de los óxidos en la industria. Y propone uno nuevo en el blog.

 

 

El docente orienta de manera dirigida la la temática Nomenclatura de Bases, adicional a esto e estudiante puede apoyarse con el video que esta en el Blogger.

(Archivo PowerPoint).f

 

que revisen Respondan el cuestionario adjunto “conocimientos previos óxidos”

Los estudiantes revisaran el video “ Que es un oxido?”

El maestro presenta un resumen con ejemplo sobre óxidos

 

Los estudiantes resolverán los ejercicios propuestos para afianzar los aprendizajes

 

El maestro junto con los estudiantes revisan los ejercicios propuestos

 

El maestro presentara el examen que se encuentra adjunto y el estudiante debe solucionarlo y enviarlo al correo del maestro

 

Proponer ejercicion por parte estudiante

Aplicaciones sobre oxidos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un estimulo en estudiante a conocer sobre funciones inorgánicas

 

 

 

Tomar  apunte sobre los números de oxidación

 

 

 

Enviar por correo electrónico la actividad anexa

 

 

 

Tomar apuntes

 

 

 

 

 

Enviar por correo electrónico la actividad anexa

 

 

 

Consultar una nueva aplicación de los óxidos

 

 

 

 

 

 

Repasar la lección

 

 

 

 

 

 

 

 

Repasar la lección

 

 

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